嘉定自闭症儿童社交干预

中高功能自闭症和智力障碍有什么区别？中高功能自闭症和智力障碍（以培智学校招收为例）的区别：虽然不想比较，但是不得不说的是前者几乎个个外貌清秀，五官端正，四肢健全，身形挺拔；智力及自理能力上明显高出一筹（培智学校招生条件之一是用韦克斯勒智力量表测查得出的智商在53以下）。业界也流行一种说法：中高功能自闭症患者是能做能学会但却不愿意做（配合性差，兴趣狭窄）。智力障碍患者是想学却总也学不会（配合性好，有兴趣，社会交往性好，但能力有限）。中高功能自闭与普通孩子（均以刚入学孩子为例）的明显区别（撇去认知水平方面，前面已累述）：中高功能自闭特征是：兴趣狭窄只专注与某项事物（也照成不配合教学），注意力不集中，坐不太住，自控能力差，运动协调性差（80％以上患感觉统合失调），环境适应力差，换个老师或教室都会引起情绪波动或失常，情绪脆弱或胆小，需要安抚。社会交往性差或方式异于常人，需要专人辅助引导。普通孩子(除个别)，对新鲜事物有浓厚的兴趣，愿意接受新事物，上课注意力集中，可接受教学，配合性好。自闭症的儿童千万不能误认为，训练一段时间后可以停一下。嘉定自闭症儿童社交干预

自闭症的调治原则：①早发现，早调治。调治年龄越早，改善程度越明显；②促进家庭参与，让父母也成为调治的合作者或参与者。患儿本人、儿童保健医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与调治过程，形成综合调治团队；③坚持以非药物调治为主，药物调治为辅，两者相互促进的综合化调治培训方案；④调治方案应个体化、结构化和系统化。根据患儿病情因人而异地进行调治，并依据调治反应随时调整调治方案；⑤调治、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病；⑥坚持调治，持之以恒。上海轻度儿童自闭症提高课程自闭症培训会有哪些课程？

自闭症培训机构的选择要注意什么？家长在选择机构时要对康复训练师做一定的背景了解，比如专业背景、受训经历、从业经验等。机构的康复训练师如果是“心理学、康复调治、特殊教育”等相关专业毕业，受过长期正规训练(不是短训班或者岗前培训)，机构本身有成熟的训练体系，有更高水平**为康复训练师进行定期督导的机构，可以优先考虑。一些未经科学验证的方法不宜盲目采纳，以免给儿童带来不良影响。比如有些机构在没有任何科学研究的基础上采取“感统一元论”，“感统论”，宣扬依靠单一的感觉统合训练就可以疗愈孩子。事实上，目前为止，自闭症并没有单一特别的调治方法，“多管齐下”的康复方案已被普遍认可。

自闭症儿童的年龄虽然已经满三岁，他的学习能力仍然不会减缓。研究表明2-6岁是儿童脑神经处于快速成长时期，脑神经修复或形成新的通路的可能性就要大得多。在关键时期扩展孩子的学习能力就可能为他以后的成长发展提供了更大的机会和空间。孩子的年龄越小，根深蒂固的习惯行为越小。幼儿对他们的环境天然感到好奇。这是一个他们形成良好习惯的较佳时间。孩子的年龄越小，他们的负面行为也越没有形成生活中根深蒂固的习惯，有时甚至不需要进行强化去改正他们的行为。孩子的年龄越小，就越容易通过自然地方式学习技能。幼儿大部分的学习都是通过游戏和玩耍，他们可以自然地从日常生活和游戏中学习新技能。自闭症儿童的干预阶段在2-6岁是比较好的。

自闭症儿童的注意事项：自闭症儿童除了需要去专业的医院进行诊断，在康复训练机构进行康复训练前均需要做“个体评估”。自闭症儿童虽然主要症状相同，但能力和行为表现具有很大的差异性，康复训练前通过对孩子各项能力的综合评估，从而发现孩子真正的优势与不足，衡量目前优先需要干预的项目，并找到训练切入点，才能针对性的对孩子提供更有效的帮助。如果一家康复机构既无法提供专业的个体评估，也无法针对性定制具体干预计划、训练目标的机构要规避。自闭症儿童干预训练要越早越好，年龄小的时候大脑可塑性越强。徐汇特殊重度儿童自闭症康复机构

自闭症是严重的心理障碍，给孩子的身体和智力发育带来了很大的伤害。嘉定自闭症儿童社交干预

关于自闭症调治的知识：1、孤独症没有特别药物调治。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后，因此孤独症调治一般认为是年龄越小、效果越好，但是到目前为止并没有一个年龄的截止点，事实上也存在着部分患者在较大年龄获得改善。2、世界各国尤其是发达国家建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系，前述几个主要的训练方法各有优缺点，尚无证据表明哪一种疗法明显优于另外一种。目前各种方法有互相融合的趋势。3、由于孤独症缺乏特别调治，目前尚存在数以百种的另类疗法(alternativetherapy)，这些疗法缺乏循证医学证据，使用需慎重。少部分未经特别训练和调治的孤独症儿童有自我改善的可能，部分疗法声称的疗效可能与此有关。嘉定自闭症儿童社交干预